當日本已有能力製造出Kuratas這類身高近4公尺的格鬥機器人時，台灣卻連科普教育都還有待加強。ROBOSMART機器人教室指導老師盧建邦直言，「台灣機器人教育，還停留在樂高的層次，想和其他國家競爭，我們可能連日本高中生都打不過。」

「921地震發生時，我還在讀高中，但那時，我就希望，自己有朝一日，能做出一台搜救機器人，協助救災。」從小就是機器人迷，畢業自成大工程科學研究所的盧建邦，沒選擇「科技新貴」之路，而是順從自身興趣，走上推廣機器人教育一途，迄今已逾5年。

想做出好的搜救機器人，須先建立紮實的科普教育基礎。「當初開始做，發現投入的人不多」，但，台灣沒人做，不代表國外也沒人做；2013年，盧建邦帶著學生參加「國際智慧人形機器人競賽ROBO-ONE」，一舉奪下格鬥賽組亞軍，取得日本ROBO-ONE參賽資格，未料，去了日本才發現，台日之間實力落差之大。

▲盧建邦指導華夏科技大學學生參加機器人競賽。（影片／記者林信男攝）

「日本從國中就開始接觸人形機器人，他們不是寫很簡單的程式，高中生就有能力做出類似安東尼的機器人，台灣就算是碩士生，也不見得有這能力，這讓我們很Shock！」

盧建邦說，日本在國中階段，就會接觸一些機器人相關套件，高中階段，就可以實作，「他們是正式教育，很深入地去學習。」

至於台灣，盧建邦感嘆，相關師資十分缺乏，且專業能力有一定門檻，「你必須懂結構、程式、電子電路，表達能力也要不錯，要能和小朋友溝通。」

盧建邦形容，目前台灣機器人教育，還停留在樂高的層次，要學生自己DIY做一台人形機器人，難度很高；值得注意的是，若無法讓機器人教育向下紮根，當台灣學生要和他國人才競爭時，「我們可能連日本高中生都打不過」。

過去，台灣許多家長抱持「反正考試不會考，何必學機器人」的觀念；不過，盧建邦強調，機器人是一項跨領域專業，會應用到機械、電子、電機、程式相關知識，懂機器人，可望成為搶手人才。

他以ROBOFACTORY機器人教室指導老師胡哲瑋為例指出，當初胡在日本學習機器人（東京デザインテクノロジーセンター專門學校機器人設計科）時，就有許多企業積極爭取，希望胡返台後，能到公司任職。

近年來，受創客（Maker）風潮影響，機器人議題開始發燒，社會大眾關心程度，也明顯提升；然而，在政策方面，盧建邦感嘆，「感覺不到國家有在重視這個事情，我們的觀念很單純，國家不做，我們自己來做。」